圆柱和圆锥的体积教案

　　篇一：圆柱和圆锥的体积教案

　　第5课时总第17课时

　　课题：信息窗3 圆柱和圆锥的体积

　　教学内容：

　　青教版九年义务教育六年制小学数学六年级下册第23—28页。 教学目标：

　　1. 结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱、圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

　　2. 经历探索圆柱、圆锥体积计算公式的过程，进一步发展空间观念。

　　3. 在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。

　　教学重点和难点：

　　圆柱、圆锥体积的计算方法，以及体积公式的探索推导过程。 教具准备：多媒体课件、圆锥、圆柱体积学具、沙子等。 教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入。

　　谈话：同学们，天气渐渐热了，在夏季同学们最喜欢的冷饮是什么？（生回答）

　　课件出示：两个圆柱体冰淇淋。

　　谈话：看，小明买了两个冰淇淋，你能猜猜哪种包装盒体积大吗？ （生猜测）这节课我们就来研究圆柱的体积。（板书课题——圆柱体的体积。）

　　二、回忆旧知，实现迁移。

　　谈话：怎样求圆柱的体积呢？我们也许能从以前研究问题的方法里得到启示，找到解决问题的办法。请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？

　　（学生回答后，教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。）

　　三、利用素材，探索新知。

　　㈠交流猜测

　　谈话：通过刚才的回顾，你们能想办法将圆柱转化成我们已经学过的立体图形来求体积吗？

　　生：我们学过长方体的体积，可不可以将圆柱转化成长方体呢？

　　师谈话：你的想法很好，怎样转化呢？

　　生讨论，交流。

　　生汇报，可能会有以下几种想法：

　　1．先在圆柱的底面上画一个最大的正方形，再竖着切掉四周，得到一个长方体，然后把切下的四块拼在一起。

　　2．可以把圆柱的底面分成许多相同的扇形，然后竖着切开，重新拼一拼。

　　3．如果是橡皮泥那样的，可以把它重新捏成一个长方体，就能计算出它的体积了。

　　谈话：请同学讨论和评价一下，哪一种方法更合理呢？引导学生按照第二种方法进行验证。

　　㈡实验验证

　　学生动手进行实验。

　　谈话：请每个小组拿出学具，按照刚才第3小组的方法把它转化为近似的长方体，并研究转化后的长方体和原来圆柱体积、底面积、高之间的关系。 学生合作操作，集体研究、讨论、记录。

　　四、分析关系，总结公式

　　1.全班交流

　　谈话：哪个小组愿意展示一下你们小组的研究结果？

　　引导学生发现：

　　转化后的形状变了，但是体积没有变，底面的面积没有变，高也没有变。

　　2.分析关系

　　引导说出：圆柱体转化成长方体后，虽然形状变了，但是长方体的体积和原来圆柱的体积相等，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。

　　3.总结公式。

　　谈话：同学们真了不起！你们的发现非常正确。我们来看一看课件演示。 （课件分别演示将圆柱等分成16份、32份、64份的割拼过程，学生观察、思考。）

　　谈话：你发现了什么？

　　引导观察：分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。

　　（课件动态演示：圆柱的高——长方体的高，圆柱的底面积——长方体的底面积。）

　　谈话：其实大家刚才又采用了“化圆为方”的方法将圆柱转化成了长方体。你现在能总结出圆柱体积的计算公式吗？说一说你是怎样想的。

　　根据学生的回答教师板书：

　　长方体的体积 = 底面积 × 高

　　圆柱的体积 = 底面积 × 高

　　谈话：你能用字母表示圆柱的体积计算公式吗？V=Sh

　　五、利用公式，解决问题。

　　自主练习第1题、第2题、第3题

　　六、课堂总结

　　第6课时总第18课时

　　课题：信息窗3 圆柱和圆锥的体积

　　教学内容：青教版九年义务教育六年制小学数学六年级下册第23—28页。 教学目标：

　　1. 结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱、圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

　　2. 经历探索圆柱、圆锥体积计算公式的过程，进一步发展空间观念。

　　3. 在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。

　　教学重点和难点：

　　圆柱、圆锥体积的计算方法，以及体积公式的探索推导过程。 教具准备：多媒体课件、圆锥、圆柱体积学具、沙子等。 教学过程：

　　一、串联情境 唤醒旧知。

　　1.谈话：同学们，上节课我们通过研究冰淇淋盒的体积问题，学会了如何求圆柱的体积。你能说说如何求圆柱的体积吗？计算公式是怎样推出的？

　　2.口答练习：

　　你能借助公式计算下面圆柱的体积吗？

　　（1）底面半径 15厘米，高8厘米。

　　（2）底面直径 6米，高18米。

　　二、巧用公式，解决问题。

　　1.出示课后练习第3题。

　　在美国加利福尼亚洲发现了一棵高达142米的巨衫。它的树

　　干上下几乎一样粗，横截面周长约是38米。

　　师谈话：你能提出什么问题？

　　生：树干的体积会是多大呢？

　　师：知道了树干横截面的周长，该如何求体积呢？

　　2.学生独立解答。

　　3.交流算法。

　　4.师生总结解决此类问题的步骤：

　　（1）根据周长求出底面的半径。

　　（2）根据半径求出底面的面积。

　　（3）根据体积公式求出树干的体积。

　　三、综合练习，统一公式。

　　1.出示课后练习第10题：计算下面图形的体积。

　　2.交流算法。

　　3.师谈话：你能把上面三种图形的体积公式统一成一个吗？

　　引导发现：体积=底面积×高

　　四.拓展练习，提高能力。

　　1.出示练习第12题。

　　引导学生发现：体积相等、底面积也相等的圆柱和圆锥，圆锥的高是圆柱高的3倍。

　　2.出示练习13题。

　　（1）用62.8厘米的边长做圆柱形小桶的底面周长，47.1

　　厘米的边长做

　　篇二：圆柱圆锥体积整理复习教学设计

　　圆柱圆锥体积整理和复习

　　教者：王志刚 班级：6（3）人数：42时间：2014.3.18 教学内容：人教版六年级数学下册圆柱圆锥体积的整理和复习。 教学目的：

　　1.通过复习，使学生进一步理清圆柱与圆锥体积之间的联系和区别，能正确的计算圆柱与圆锥的体积。

　　2.能正确利用圆柱圆锥体积的计算公式，解决生活实际应用中的难题。

　　3.在学习中，进一步培养学生的空间观念，形成对知识的梳理和对比。 教学重点：能正确利用圆柱圆锥体积的计算公式，解决生活实际应用中的难题。 教学难点：沟通知识之间的内在联系，提高学生灵活应用数学知识解决问题的能

　　力。

　　教学用具：多媒体、小黑板 教学时间：2014.3.18

　　教学过程：

　　一、知识梳理，理清概念公式

　　1.体积是指立体图形所占（ ）大小。

　　2.圆柱的体积计算公式是（ ）乘以（），用公式表示为（ ）或者（）。

　　3.在圆锥的体积计算公式推导过程中，我们用（ ）的圆柱和圆锥做实验，得到的圆柱体积是圆锥体积的（ ）倍，也就是圆锥体积是与它（ ）的圆柱的（），即圆锥的体积计算公式就是（）或者（ ）。

　　4.明晰正误。

　　（1）圆柱的体积一定比圆锥的体积大。 （）

　　（2）将一个圆柱的底面半径扩大2倍，体积也扩大2倍。 （ ）

　　（3）圆柱的体积是圆锥的3倍。（）

　　（4）圆柱的体积比与它等底等高的圆锥体积大2倍。 ()

　　（5）一个圆锥的体积是15cm3，与它等底等高的圆柱的体积是5 cm3。 （ ）

　　二、加深记忆，直观图形计算（计算下列圆柱圆锥的体积）

　　（图形详见小黑板）

　　三、理清思维，简单文字题

　　1.已知一个圆柱的底面直径是10米，高是3米。求圆柱的体积。

　　2.已知一个圆锥的底面半径是3厘米，高7厘米，求圆锥的体积。

　　3.已知一个圆柱的体积是36 cm3，削一个与它等底等高的圆锥，求削去的体积。

　　四、应用升华，实际问题解决

　　1.一个圆柱形的粮仓，从里面量得底面半径为2米，高3.5米，已知每立方米的小麦重542千克，则这个粮仓可以装多少千克小麦？（保留整数）

　　2.一个圆锥形沙堆，底面半径6米，高0.9米，如果用一辆每次装1.5立方米的小卡车来用，大约几次可以用完？

　　3.一个圆柱形水桶的水面高度是12厘米，在水中放入一个圆锥形的钢块（没与水中），这时水面升高到15厘米，如果水桶的底面直径是20厘米，求圆锥的体积。

　　五、能力提升，我会灵活应用

　　1.把一根60里面长的圆柱形木料截成15厘米的四个小圆柱，表面积增加75.36平方厘米，原来这根木料的体积是多少立方厘米？

　　2.一玻璃容器的底面直径是12厘米，它的里面装油一部分水，水中浸没这一个高为9厘米的圆锥形铅锤，当铅锤从水中取出后，水面下降了0.5厘米，这个圆锥的底面积是多少？

　　六、全课小结

　　篇三：圆柱的表面积和圆柱圆锥体积教案

　　六年级下册数学导学案